1年次のうちから、授業でのレポート提出や意見発表の機会が多くあるので、文章表現力や批判的思考力が養われます。どの先生もコメントを丁寧に返してくださるので、自分の文章や意見を客観的に見直す機会が多く、成長につながっているのだと思います。この土台があって3年次以降の専門科目でも有意義な学びが可能となり、毎日の授業で自然と力が付く恵まれた環境にいると感じます。

「青山スタンダード」科目は、学びの視野を広げることができます。「キリスト教概論Ⅱ」は、キリスト教について理解するだけでなく、批判的な考え方や論理的思考力、様々な倫理観を身に付けることができる授業として深く印象に残っています。宗教に対し「何となく怖い」というイメージを履修以前はもっていましたが、宗教を学問的に捉えた経験によって「怖い」の前に「無関心」であった自分に気付かされました。人類が人知を越えたものにどう対峙してきたのか、なぜ宗教を必要としてきたのか知ることができました。この気付きは今後、教員となった後にも役立つと考えています。

教員になりたいという目的をもって青学に入学しましたが、幼稚園から高校までのどの学校にするのか、教科は何にするのか、明確には決まっていませんでした。高校の国語科の教員を目指そうと決めたのは、2年次に受講した「国文学A」がきっかけです。この授業では、文学の分析を通して文化が成立した背景や人々の思想を批評的にたどり、履修者が自由に意見を述べます。自明のものと思われがちな「ジェンダー」や「平和」などを、言葉の意味から確認し、通常「善」とされるものが本当にそうなのか、そもそも「善」とは何かなど、自分以外の学生がもつ多様な価値観に毎回揺さぶられる授業でした。国語という科目の、文章を読み解くだけではない面白さを知って目標を定めることができました。自分の無知に気付かされ、生涯、学習を続けていく大切さを教えてもらえたのもこの授業です。

長谷川ゼミは国語科教員志望の学生が多いですが、それ以外の教科の教員や民間企業への就職を目指す人もいるため、小学校の道徳教材や別教科の教材なども扱います。ゼミでの発表は、共通の教材や作品からテーマを決めて考察するので、仲間や先生から多様な観点での意見に触れることになり、自分の考えを客観視することができます。他者からの意見の中には厳しい指摘もありますが、それは自分が成長できる機会と捉えています。指摘や意見を積極的に聞き、自分の意見を洗練させていく経験を重ねていくうちに論理的文章表現力が身に付き、日本語の奥深さも学べるので、考察力が深まるのを実感しています。

教育を幅広い視点から捉えるということでは、2年次に樋田大二郎先生が行っているアントレプレナーシップ教育に関するプログラム参加して、島根県の高校を訪問し、生徒と連携して地域の課題を解決する活動を行ったことをきっかけに、図書館を活用した教育効果について興味をもつようになりました。現在、司書・司書教諭の資格取得に必要な科目を履修しています。「図書館情報学概論」や「図書館システムサービス論」では、教育施設である図書館が、どのように日常生活と関わり、公共施設として課題に向き合っているのかを学びます。図書館は本の貸し出し以外にも、スマートフォンを使っての情報検索のアドバイス、場合によっては悩みを相談できるなど多様な役割があり、人と情報をつなぎ、「居場所」を提供できる施設なのだとわかりました。教育施設にはいろいろな形態があり、図書館はその一つです。学校教育以外の場所を必要に応じて紹介できることは教員にとって大切だと思います。

現在は、卒業論文の執筆とともに、神奈川県の高等学校の国語科の教員を目指して、採用試験の勉強にも力を入れています。青学には、教職課程指導室主催の「教員採用試験対策講座」、「白亜の会（青山学院大学卒業生教職員校友会）」など、授業以外でも手厚いサポートがあり、面接や小論文の実践的な指導を受けています。
先日は母校で教育実習を行いました。先生方の連携の様子を目の当たりにし、授業面・学級運営面の双方に対して指導教員の先生からご指導いただいた経験は、とても勉強になりました。水泳部の活動にも参加し、生徒と一緒に泳げたことはとても楽しい思い出です。

※各科目のリンク先「講義内容詳細」は掲載年度（2023年度）のものです。