高学年秋にはエンデの「モモ」が入る。

厚い本だが時間をかけて高校・大学・

さらに大人になっても何度も読んでほしいと思う。 

　なぜなら、だんだん物語の中身が何を意味しているか

わかってくるはずだから。

単純に読めば、モモと時間泥棒の戦いだが、

冒険ファンタジーのような敵味方の

格闘の物語ではない。

最近の若者は本を読んでも（ほとんど読まないらしい)

一度読んだら、

捨てるか売るか、となるらしい。

　それでは「モモ」が何を言いたいかは考えられないだろう。

パッと読んで「読んだよ」「灰色男という時間泥棒が出てくる話だよ」

で終わる。

そして、一回読みが「タイパ」だとか「コスパ」だと言う

。少し、能書きが言える奴は、

「費用対効果、時間対効果を考えれば一度読めばじゅうぶん」

だとほざく。

　「タイパ」「コスパ」と言いながら自分が時間泥棒に

やられていることがわからない。

バカは死ぬまで言い続ける。まあ、しかたがない。

かれらは子どものころから習い事や

勉強で時間に追われて忙しい。息抜きにゲームで時間を潰し、

スマホの「役に立つ情報」に目を向ける。

じつは、このことは「モモ」に書いてある。

後半の方を読んでほしい。

子どもたちが「子どもの家」に集められ、決められた遊びをする。

ところが、その遊びは

「なにか役に立つことをおぼえさせる」もので、

これって「学校？」とまで思えるような施設だ。

のんびり暮らしていた人々を灰色男はタイパ・コスパで攻め立て、

人々はますます多忙となる。

では、具体的にはどういうことか、ここからは「ゆめや版モモ」、

時代は昭和４０年の灰色男A、Bの対話となる。

A「戦後２０年なんだが、なんだか、この国の人々は

のんびりゆったりしてないかい？」　

　B　「急いでないし、あれをしたいこれをしたいって

気持ちがないよね。」

A　「あと５０年もすると人口が減って大変になるよな。」

　B　「このゆったり人たちをいそがしくせねば！」

A　「たやすいことさ。まず学校を使っていままで女性は

虐げられてきた。女性には権利がある、

と教え込むことだな。」　

　B「それで時間を奪って忙しくできるのかい？」

A　「そうすれば職業を持って働くだろ。まずはそういう

法律を作るのさ。」　

　B「働くかなぁ。子育てもあるし、

家族も維持しなければならんだろ。」

A　「それには、手がある。車や家、電化製品を

『快適だよ、便利だよ』と煽るのだ。」

B　「それにつられて家・車・電化品を買うために

働かざるをえなくなる。

ローンで縛ればさらに効果的だ。返済を焦らせ、

回りと同じ状態に追い込む。

問題は子どもや家族だね。」

A　「接触時間は短くなるが、そこがつけめ。

人間は他人より豊かであることを望む動物だ。

ぜいたくな食事、便利な道具があれば無理をしてでも

自分の時間を切り売りするさ。」　

　B「宣伝、宣伝で消費させることが決め手だね。

そうすれば時間に追われて、

のんびりゆったりの家庭生活など考えなくなる。

豊かが一番で納得というわけさ。」

A　「子どもは子どもで『役に立つことを覚えさせられる施設』

で時間に追われて

育つからいずれ同じような忙しい大人になる。」　

　B　「５０年後が楽しみだよね。いま（昭和４０年）は

隣近所でワイワイ楽しく話をしたり遊んだり、

これじゃ時間が盗めないからね。

子どもなんか、お稽古事どころか外遊びばっかりだ。

もっと気持ちをひきつける『

機械』に没頭させないと、時間が盗めないもんなぁ。」