婴幼儿及其照护者

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• 1。让婴幼儿参与到他们感兴趣的活动中。不要敷衍了事，或者转移和分散他们的注意力以求快速完成某项任务。 2。当你可以完全与个体儿童独处时，请保证优质时间。不要只满足于管理群体儿童，更要（不仅仅是短暂地）关注个体儿童。 3。了解每个儿童独特的沟通方式（哭声、语词、动作、手势、面部表情以及身体姿势），并教给他们你的沟通方式。请不要低估儿童的交流能力，哪怕他们不具备或者只有十分有限的语言能力。 4。投入时间和精力去培养一个完整的人（关注“儿童的全面发展”）。而不是只重视儿童的认知发展，或把认知发展从整体发展中剥离出来。 5。将婴幼儿视为值得尊重的人。而不是把他们视为可以随意摆布的物件，或者脑袋空空的小可爱。 6。诚实地向儿童表达真实的感受。不要刻意伪装自己的感受。 7。教育儿童时要以身作则，言传身教。不要进行空洞的说教。 8。将问题视为学习的机会，并让婴幼儿努力自己去解决问题。不要溺爱，不要总是帮他们解决一切问题，致使他们碰不到一丝一毫的困难。 9。教会信任以建立安全感。不要有不可靠或经常不一致的言行，那样只会教会儿童不信任。 10。重视儿童每个阶段的发展质量。不要揠苗助长，急于让他们达到发展中的各个里程碑。 (查看原文)

  禧月 1 回复 5赞 2019-05-11 19:37:33

• 凯琳（婴幼儿）不仅是照料行为的接受者，也是整个过程的参与者。换尿布是由凯琳和照料者共同完成的。如果照料者在为凯琳换尿布时，用玩具转移其注意力，整个过程的氛围就会很不一样。在这种情况下，孩子与照料者之间的合作关系便不存在了，取而代之的则是注意力不集中的孩子，以及只是处理尿布和湿屁股，而非关爱完整孩子的照料者。或许照料者用其他好玩的东西来分散凯琳的注意力，孩子的注意力可能仍会集中在照料者身上，但孩子关注的焦点就是有趣的游戏而非手头换尿布的任务。 在这个例子中，照料者的主要目标是让凯琳参与互动，并且让她关注自己的身体以及换尿布这一行为。如此，换尿布的活动便成为“具有教育意义的经历”，由此，凯琳注意力的持续时间、身体意识以及合作能力都会提升。很多类似的经历都可以让凯琳获得人际关系方面的教育，从而构建她自己的人生观。 有种说法是婴幼儿的注意力只能持续很短的时间，有人认为婴幼儿对任何事物都不能保持较长的注意力。你自己就可以检验这种传言。观察那些真正投入到他们关心和感兴趣的事件中的婴幼儿。计算他们花在这件事情上的时间。也许你会惊讶地发现，如果婴幼儿对某件事情感兴趣，他们的注意力可以持续很长时间，因为他们已经全身心投入到自己感兴趣的事情中了。 请你回想一下在自己的生活中，某个让你全身心投入的尊重的、回应的和双向的互动情境。当然，在这一过程中，你不必是正在体会他人关注的婴儿。这样的经历也许就发生在别人教你做某事时，或者发生在你看病之时。请你试试用自己的经历去理解：如果婴幼儿可以真正投入到自己感兴趣的活动之中，定会受益匪浅。 (查看原文)

  禧月 1 回复 5赞 2019-05-11 19:37:33

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