有个故事不知道你听过没有。
在一列开往北京方向的火车上，有一位农民父亲，他的女儿三年前上考上了清华，儿子也在今年上了北大。
有人就好奇的问他：“你把两个孩子都拉扯进了象牙塔，是不是有什么绝招啊，说出来我们听听呗。”
农民父亲挠挠头，憨厚的说：“我这人没什么文化，也不懂什么绝招。只是觉得孩子上学花了那么多钱，不能白花了，就让孩子每天放学回家，把老师在学校讲的内容跟自己讲一遍，如果有弄不懂的地方就问孩子，如果孩子也弄不懂，就让孩子第二天问老师。这样一来，花一份的钱，教了两个人。”
这就是我们之前分享的费曼学习法：学习、教学、纠错、简化。
费曼学习法为啥能够产生这样的效果呢，大家想不想知道？
本节就详细来大家解刨下。
一、无意识状态转变为有意识的状态
我们大部分的学习都是无意识的状态。觉得自己在不停的看东西，但大多数浮光掠影、浅尝辄止，甚至记不住概念。
而费曼学习法，就是以教的方式，逼迫你自觉，甚至是开心的完成有意识的主动学习。
BTW：上面这句话有两个关键词：有意识、主动，这是你学习能够产生效果很重要的点。
那么何为有无意识呢？有意识的意思是发于主观意识，无意识的意思是指那些在通常情况下根本不会进入意识层面的东西。
所以主动的学习就会产生神奇的化学反应。
我们知道学习分为两大类：被动学习和主动学习。被动学习的吸收效率是比较低的（5%~30%），而对于主动学习的吸收率是相对比较高的（50%~90%）。
我们发现不同的学习方式会产生不同的吸收效率，这个就是学习金字塔，本节就不详细展开，下节为大家揭秘《学习金字塔》。
二、以教的方式倒逼自己
为什么教会有这么大的魔力呐？
表面上，你是在教别人，其实你是在以教的方式“逼”自己查缺补漏。
很多时候，我们在看完了一些信息之后，然后要分享给别人，但是支支吾吾就是讲不出来，就记得个头和尾了，对方要是聪明一点的，倒是能Get到你要表达的点，但是有时候信息量不够，对方就不清楚，你要表达什么了。
这时候，如果我们要给下个人描述清楚，那么我们就得重新找到原先的资料，然后再次梳理，完善，这个过程就是查缺补漏。
今年疫情严重，教学都线上化了，很多时候，老师对于上线的东西还是很陌生的，但是这个时候没办法了，是教育局下发要线上授课了。
这时候就逼迫老师要学习用什么软件录音效果好，直播流畅，如何编辑音视频文件……这还不够，还得学习琢磨怎样发音，如何面对镜头最自如，怎样发布到学生端，学生如何收看反馈、互动交流。
我们可以试想如果没有这个疫情，很多线下老师应该不懂得线上教学是怎么玩的吧。就是因为老师要用，要教别人，以至于要想尽办法去学习。
三、输出倒逼输入
我们在之前说过，教学就是输出的过程，只是教是输出吸收率最高的方式，对于其它的方式也是可以让自己对自己掌握的。
输出的方式可以是：用、写、说。
用：再多的理论，不如自己亲自动手。特别我们在学习操作性特别强的能力的时候，比如游泳、打球、软件的操作等等。看再多的理论，或者是听再多别人讲的，不如自己下水体验下，不会自由泳、仰泳，还学不会狗刨吗。这样自己在使用之后，发现有些地方还是无法理解，那么就可以在回头去看理论的东西或者请教专家进行指点。
写：对于很多搞技术的，都有自己的博客，在技术学习了之后，就会对知识进行输出，然后在分享给他人。在写的过程当中，我们发现有些东西无法自圆其说，那么我就会再去寻找资料进行学习，这样反复反复的，自己对于该知识点也就有了更深刻的认知。
说：说一方面可以自己说给自己听、一方面可以说给他人听、另外一方面就是教给别人。教给别人是最能练就自己的，因为自己不会、没有搞明白，就会很多人进行批斗你。在说的过程中，我们会脑瓜卡壳，也会碰到一些我们无法描述清楚的，这时候我们自己搜索大脑可以以往的知识，来尝试解释清楚这些模糊的点，也只是能够刻化大脑的记忆。
如果你是一位需要经常给别人讲课的老师，那么对于你要讲的知识，那么你一定是会越来越滚瓜烂熟的。可能也会碰到一些疑难问题，回答不出来，但是之后，查找相关资料学习了，那么整个知识体系就越来越成熟了，就能达到舞台之上，唯我独尊。
四、大脑的遗忘曲线
大脑对于信息的记忆大多都是短时记忆，在短时间都会进行遗忘。所以要变成长时记忆也需要通过复习来不断刺激大脑。这里我们就不进行展开了，有兴趣的小伙伴可以去看下相关的资料。
那我们的输出的方式，也算是复习的一种方式，不停的刺激大脑进行记忆，然后记忆不清的内容，我们又需要在进行学习，这就是再次复习知识。
